sexta-feira, 20 de fevereiro de 2009

O ensino da compreensão de textos narrativos

Estratégias para abordar o texto narrativo «Sábios como Camelos»

Activação dos conhecimentos prévios

A activação dos conteúdos com base no título da obra

A leitura da narrativa


Em grupo, os alunos trabalham a narrativa

A construção da linha de tempo da narrativa

Segmentação da narrativa nos seus momentos significativos e construção de uma prancha da história

quinta-feira, 12 de fevereiro de 2009

CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS DE LEITURA

Os alunos do 1º ano da EB de Sequeira, da professora Dores, às voltas com o conto «Os sarilhos do amarelo»


Despertar o gosto pela leitura e a sua compreensão, a partir de um texto narrativo

O professor Raphael da EB de Sequeira trabalhou com os seus alunos do 2º ano o conto «A que sabe a lua».
Eis o produto final desse trabalho:






O TRABALHO NA SALA DE AULA

A exploração da ilustração do livro


A leitura do conto




O reconto da história




Uma proposta de trabalho

quarta-feira, 11 de fevereiro de 2009

O texto narrativo e o texto de teatro

O professor Nuno da EB de Bastuço stº Estêvão preparou este power-point para que os seus alunos do 3º e 4º ano, percebessem as principais diferenças entre os dois formatos textuais:a narrativa e o teatro.
Usou como suporte o texto «Os dez anõezinhos da tia Verde Água»

quinta-feira, 5 de fevereiro de 2009

Estratégias de compreensão da leitura

O professor José Eduardo trabalhou com os seus alunos do 3º e 4º ano,uma série de estratégias de compreensão da leitura.

A narrativa

A professora Ana Maria da EB de Passos S. Julião, trabalhou com os seus alunos do 1º e 2º ano um texto narrativo
intitulado «Algazarra»



Estratégias de automonitorização da compreensão do conteúdo textual

A professora Ângela,da EB de Sequeade seleccionou uma série de estratégias de abordagem textual, com o objectivo de dotar os seus alunos do 3º e 4º ano, de «ferramentas» que lhes permitam atingir a automonitorização da compreensão da leitura


Uma interessante actividade capaz de auxiliar a activação de um quadro de referências intertextuais

A professora Elvira seleccionou uma série de histórias que distribuiu aos seus alunos.
Cada um dos alunos escolheu uma frase do livro que lhe coube.


As frases foram escritas no quadro e surgiu o seguinte texto:

Histórias misturadas
Francisco nem queria acreditar no que os seus olhos viam.
A Lua já foi mais longe, Saturno e Marte também.
_ Que desordem é esta? – indignou-se uma das vozes, vendo as camas todas de fresco.
Cuidadosamente foram andando até casa da avozinha, que morava numa pequena vivenda com jardim.
O lobo colocou uma touca na cabeça.
Afinal, era evidente que a tartaruga demoraria muito tempo a atravessar por entre todas aquelas árvores…
No dia seguinte, as crianças brincam aos príncipes e às princesas.
- Não vi velha nem velhinha, não vi velha nem velhão.
Há muitos, muitos anos existiram a meio do oceano uma terra muito grande e muito rica chamada Atlântida.

As frases foram lidas organizadas e introduziram-se algumas modificações...
Surgiu este belo texto

Histórias misturadas de fresco
Há muitos, muitos anos existiu a meio do oceano uma terra muito grande e muito rica chamada Atlântida.
Lá, a Lua ficava mais longe, Saturno e Marte também.
Francisco nem queria acreditar no que os seus olhos viam.
No dia seguinte, as crianças brincavam aos príncipes e às princesas.Cuidadosamente foram andando até casa da avozinha, que morava numa pequena vivenda com jardim.
O lobo colocou uma touca na cabeça e disse:
- Não vi velha nem velhinha, não vi velha nem velhão.
Afinal, era evidente que a tartaruga demoraria muito tempo a atravessar por entre todas aquelas árvores…
_ Que desordem é esta? – indignou-se uma das vozes, vendo as histórias todas misturadas de fresco.

– Bastuço S.tº Estêvão Alunos do 1º e 2º anos


TEXTOS SUSCEPTÍVEIS DE FOMENTAREM A COMPETÊNCIA LITERÁRIA

O texto «Sábios como Camelos» foi o texto narrativo escolhido pelo professor José Eduardo para ler com os seus alunos do 3º e 4º ano


Ler e aprender a conversar acerca do texto


Segmentação do conto em unidades significativas


A atribuição de um fim diferente ao conto



Alguns dos finais encontrados pelos alunos para a narrativa «Sábios como camelos»

«...o pastor encontrou uma garrafa, abanou-a e de dentro saiu um camelo que lhe concedeu três desejos:o primeiro foi que grão-vizir o perdoasse, o segundo foi sair da prisão e o terceiro foi que o grão-vizir recuperasse os seus livros.
No dia seguinte,saiu da prisão e foi-se embora.»

Andreia e João Alexandre

«...os camelos acabaram por salvar o pastor.Ele voltou a fazer todos os livros para agradecer aos camelos.»

Diana e Lucinda

«...apareceram quatro sábios muito espertos.Eles conseguiram enganar os guardas, sacaram das pistolas e mataram quarenta guardas.A seguir,salvaram o pastor.»

Sérgio e Bruna

«...um dia os camelos foram ao supermercado dos camelos,compraram máscaras e pistolas para que ninguém os impedisse de prosseguir o seu caminho.
No dia seguinte,como eles eram sábios,dirigiram-se discretamente para a prisão, para salvarem o pastor.Mas apareceram os guardas e os camelos deram-lhes alguns tiros e salvaram o pastor»

Luís Marques e Daniel

«...um dia, os quatrocentos camelos encontraram um mágico e pediram-lhe que os transformasse em pessoas sábias.
Em seguida,mataram os guardas e salvaram o pastor que lhes dera de comer.
Finalmente,fugiram para o Brasil»

Susana e Ana Isabel



Estratégias para a formação de leitores críticos e competentes

A professora Lúcia da EB da Pousa privilegiou a diversidade textual para desenvolver competências de compreensão da leitura nos seus alunos do 3º ano.


Três formatos textuais, três versões de uma mesma fábula.

A CIGARRA E A FORMIGA

Era uma vez uma formiguinha e uma cigarra que eram muito amigas.
Durante todo o Outono, a formiguinha trabalhou sem parar, a fim de armazenar comida para o período de Inverno. Não aproveitou nada do Sol, da brisa suave do fim da tarde, dos lindos pôr-do-sol do Outono nem da conversa com as amigas. Só vivia para o trabalho!
Enquanto isso, a cigarra não desperdiçou um minuto sequer, cantou durante todo o Outono, dançou, aproveitou os tempos livres, sem se preocupar muito com o Inverno que estava a chegar.
Então, passados alguns dias, começou a arrefecer. Era o Inverno que estava a bater à porta.
A formiguinha, exausta, entrou na sua singela e aconchegante toca, repleta de comida. Entretanto, alguém chamava pelo seu nome do lado de fora da toca e, quando abriu a porta, ficou surpresa: era a sua amiga cigarra, vestida com um maravilhoso casaco de lã e com uma mala e uma guitarra nas mãos.
- Olá, amiga! - cumprimentou a cigarra. - Vou passar o Inverno em Paris. Será que você podia cuidar da minha toca?
- Claro! Mas o que aconteceu para você ir para Paris? A cigarra respondeu-lhe:
- Imagine você que, na semana passada, eu estava a cantar num restaurante e um produtor gostou tanto da minha voz que fechei um contrato de seis meses para fazer espectáculos em Paris. A propósito, amiga, deseja algo de lá?
A formiguinha respondeu:
- Desejo, sim: se você encontrar por lá um tal de La Fontaine, o que escreveu a nossa história, mande-o esfregar-se em urtigas...

A CIGARRA E A FORMIGA

Tendo a cigarra, em cantigas,
Folgado todo o Verão,
Achou-se em penúria extrema,
Na tormentosa estação.
Não lhe restando migalha
Que trincasse, a tagarela
Foi valer-se da formiga,
Que morava perto dela.
- Amiga - diz a cigarra -
- Prometo, à fé de animal,
Pagar- lhe, antes de Abril,
Os juros e o principal.
A formiga nunca empresta,
Nunca dá; por isso, junta.
- No Verão, que fazias?
Boa vida? - ela pergunta.
Responde a outra: - Eu cantava
Noite e dia, a toda hora.
- Oh! Bravo! - torna a formiga
- Cantavas?
Pois então dança agora!
Pois então dança agora!


O formato textual teatro


Exploração dos conhecimentos prévios dos alunos


Leitura da fábula



A compreensão e a construção do significado da fábula


Mapa utilizado na activação/organização dos saberes