Este foi o trabalho desenvolvido pela professora Paula Cristina, na sua turma do 4º ano de Martim ,e que teve subjacente a implementação da estratégia das inferências
quarta-feira, 4 de fevereiro de 2009
terça-feira, 3 de fevereiro de 2009
LER - A COMPREENSÃO NA LEITURA
Ler é compreender, obter informação,aceder ao significado do texto.
Entende-se por compreensão na leitura a atribuição de significado ao que se lê, quer se trate de palavras, de frases ou de um texto. Tal como na compreensão do oral, o importante na leitura é a apreensão do significado da mensagem, resultando o nível de compreensão, da interacção do leitor com o texto. É por isso que, perante o mesmo texto, dois leitores podem obter níveis de compreensão diferentes e o mesmo leitor, perante dois textos diversos, pode atingir níveis de compreensão distintos.
(Sim-Sim, 2007:9)
DESENVOLVIMENTO LEXICAL
Brincando com as cores e as palavras, a professora Elvira
propôs aos alunos do 1ºe 2º ano, a construção de poesias
que alicerçaram a sua consciência linguística e lexical
O TRABALHO NA SALA DE AULA
E até a professora Elvira descobriu a sua «veia poética» e fez estes versos:
A tulipa é vermelha
como o tomate também
Quem comer o morango
não faz mal a ninguém
estes alimentos como com satisfação
e quem fica contente
é o meu coração
Amarelo como a criança
que aprende com confiança.
Preto como o quadro
onde faz contas o Leandro.
Cinzento como o computador
que na pesquisa ajuda o professor.
Verde como o livro de Português
que na escola ensina a Inês
propôs aos alunos do 1ºe 2º ano, a construção de poesias
que alicerçaram a sua consciência linguística e lexical
O TRABALHO NA SALA DE AULA
E até a professora Elvira descobriu a sua «veia poética» e fez estes versos:
A tulipa é vermelha
como o tomate também
Quem comer o morango
não faz mal a ninguém
estes alimentos como com satisfação
e quem fica contente
é o meu coração
Amarelo como a criança
que aprende com confiança.
Preto como o quadro
onde faz contas o Leandro.
Cinzento como o computador
que na pesquisa ajuda o professor.
Verde como o livro de Português
que na escola ensina a Inês
O LÉXICO
Depois de elaborarem listas de palavras, os alunos do 2º ano do professor Victor agruparam-nas de acordo com as suas características e construíram mapas semânticos.
Eis um exemplo:
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Eis um exemplo:
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segunda-feira, 2 de fevereiro de 2009
DESENVOLVIMENTO LEXICAL
Uma música, muita concentração e imaginação foram os ingredientes necessários para que os alunos do 3º ano da professora Paula Ò construíssem este mapa semântico
A Música
A construção do mapa semântico com recurso às TIC
O produto final
Outros trabalhos efectuados, desta vez, no âmbito da PUBLICIDADE
A construção de um acróstico
ACRÓSTICO: Pergunta/Resposta
Dás-me um rebuçado?
Infelizmente, não tenho
Não faz mal.Vamos comprar mais.
Há rebuçados na loja?
Estão no corredor.
Irra...cá estão, finalmente!
Ricardo quanto custam?
Os rebuçados custam dois euros
A Música
A construção do mapa semântico com recurso às TIC
O produto final
Outros trabalhos efectuados, desta vez, no âmbito da PUBLICIDADE
A construção de um acróstico
ACRÓSTICO: Pergunta/Resposta
Dás-me um rebuçado?
Infelizmente, não tenho
Não faz mal.Vamos comprar mais.
Há rebuçados na loja?
Estão no corredor.
Irra...cá estão, finalmente!
Ricardo quanto custam?
Os rebuçados custam dois euros
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